При возникновении проблем подобного характера психолог-консультант может порекомендовать родителям, чей ребёнок находится ещё в начале школьного обучения, самим определиться в отношении собственных страхов перед школой. Например, если родитель испытывает страх или неловкость перед родительским собранием, то пусть попробует представить, что во время собрания его ребёнок сидит рядом с ним, видя и слыша то, что говорит классный руководитель. Присутствие его образа поддержит родителя в качестве его защитника и позволит в большей степени ощущать себя родителем, нежели функционером в этом разыгрывании социальных ролей.

Консультант должен довести до сведения родителей мысль, что задача на данном этапе состоит в обеспечении ребёнку атмосферы безопасного познания, вне зависимости от складывающихся отношений с учителями и табелем успеваемости. Психолог может направить их поведение на то, чтобы подчеркнуть независимость чувств к ребёнку и отношения взрослого к самому себе от тех оценок, что ребёнок приносит из школы в дневнике.

Психолог должен отслеживать, проводя анализ речи родителей, подобные псевдо-воспитательные формулировки:

“Мы с мамой будем тебя сильнее любить, если ты станешь отличником” и т.п.

Это ни что иное, как обычный шантаж. Наличие выражений в речи типа:

“А ты если бы любил нас с папой, то не учился на сплошные тройки с двойками”

– признак неадекватных описательных когниций, как сказал бы консультант, работающий в направлении когнитивно-рациональной терапии. Родитель соотносит школьную успеваемость своего ребёнка с отношением к себе. Такое воспитание задействует не познавательную сферу ребёнка, а эмоциональную, зарождая в нём иррациональный страх к школе как к учреждению, из-за которого он может лишиться доли родительской любви или своим поведением показать, будто не любит своих родителей в должной мере.

В итоге ребёнок научается скорее менять свои действия на чувства другого, а своими чувствами вызывать действия других. Консультант должен объяснить родителям, что если действия ребёнка не вознаграждаются ожидаемыми им чувствами взрослого, например, учителя в начальных классах, то у ребёнка может пропасть желание вообще что-то делать. И родители просто обязаны “додать” ребёнку свои чувства в его домашней учебной работе.

Консультант может разъяснить, как родители способны оказать своему ребёнку практическую педагогическую помощь по конкретным предметам, вызывающим у него трудности. Методика описана в литературе.[2] Приведу её основные моменты здесь:

Материалом для индивидуальной помощи является домашнее задание. Это задание будет проверяться в школе и результат этого отразится на успеваемости, что поддерживает мотивацию ребёнка. Консультант объясняет родителям, что для ребёнка важно осознание того факта, что родители показывают ему, что они рады наличию у него познавательной активности, продолжая его любить независимо от его текущей школьной успеваемости.

В начальной школе рекомендуется ограничить время как на приготовление уроков, так и на время совместной работы (с родителем, педагогом или психологом). Взрослый договаривается с ребёнком, что они будут совместно работать с полной отдачей в течение 1,5 часов (например). Если они не успеют проработать все письменные задания, то оставшиеся взрослый выполняет сам, а ребёнок переписывает их в тетрадь. Смысл заключается в том, что объём задания, выполняемого за эти полтора часа, постоянно возрастает, а объём переписывания неуклонно снижается.

Психолог-консультант объясняет родителю, что тот в ходе индивидуальной помощи должен научиться исключать из своей речи оценочные высказывания типа “ну ты совсем глупый” или “я не понимаю, что здесь тебе может быть неясно” и т.д., которые лишь приводят к познавательной пассивности. При этом индивидуальная работа совершается в темпе, естественном и комфортном для ребёнка.

Неврозы детей

Причины и следствия

Вопрос о детских неврозах является актуальным. С каждым годом возрастает количество детей, которым поставлен диагноз какого-либо нервного заболевания. Если учесть, что невроз появляется ещё раньше, чем в школьном возрасте, и к школьному возрасту часть детей приходят с устойчивыми нервными нарушениями, то можно сделать печальные выводы. Опасность этого заболевания кроется в равнодушном или несоответствующем (лёгком) отношении.

По мнению А.И. Захарова, существуют несколько видов детских неврозов[3]:

1. Невроз страха. Страхи мотивированы, как правило, боязнью, что может что-то произойти. Источником подобных страхов часто бывает мать, тревожная по характеру, боявшаяся этого в детстве. А.И. Захаров видит причину передачи материнских страхов в ролевой идентификации.

2. Неврастения. Перенапряжение возможностей ребенка, который оказывается не в силах соответствовать завышенным требованиям окружающих и заранее считает себя не способным справиться с любыми предстоящими трудностями. Чаще всего это происходит от неспособности родителей принять ребенка таким, каков он есть на самом деле; эти противоречия приводят ребенка к нервному перенапряжению, неврастении. Другой причиной подобного невроза может быть переключение внимания родителей на другого ребенка, появившегося в семье, неспособность самих родителей равномерно распределять внимание между всеми детьми в семье.

3. Истерический невроз. Его внешние проявления в чрезмерной капризности ребёнка, истериках. Причины возникновения такого поведения Захаров видит в непоследовательности в воспитании родителей и ближайшего окружения – бабушек и дедушек. Родители до определенного момента потакали возрастающим требованиям чада, но потом ввели ограничения, поступив непоследовательно – ведь ребенок не понимает смену логики родителей. Иной причиной истерического невроза Захаров называет полное отсутствие эмоционального внимания к ребёнку.

4. Невроз навязчивых состояний. По Захарову, характерен скорее для более старшего школьного возраста. Корни этого невроза – в нарушении семейных отношений: повышенная требовательность или принципиальность родителей, вопреки здравому смыслу. Родители требуют беспрекословного подчинения от ребенка, воспитание напоминает муштру. У детей в таких семьях возникает мнительность, боязнь нарушить требования родителей.

А.И. Захаров в своей работе указывает на возможную причину детских неврозов –несовершенство семейных отношений[4]. Часто детские неврозы получают в виде наследства от своих собственных родителей, которые воспринимают собственного ребенка как шанс для воплощения собственных амбиций и нереализованных возможностей. Или же избыток неоправданного внимания родителей может породить в ребенке неуверенность в собственных силах, различные комплексы, так же может привести к возникновению невроза.

Консультирование

Психолог-консультант внушает родителям мысль, что никто от них не требует совершенства, все имеют право на ошибки, но многих из них можно было бы избежать, если для начала решить свои личностные проблемы и проблемы семейных взаимоотношений. Сложности семейных отношений не должны служить поводом для оправдания собственной невнимательности к своим же детям. Ясное понимание такого решения в будущем благотворно способствует психическому здоровью ребенка в семье.